الانتفاضة/ هشام بوطيب (صحفي متدرب)
جاءت نتائج التقرير التقييمي للمجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي “عشرية من الإصلاحات التربوية: حصيلة مرحلة 2015 – 2025″، لتكشف مفارقة خطيرة في المنظومة التعليمية بالمغرب، فرغم تحقيق توسع كمي في العرض المدرسي والجامعي، إلا أن مستوى التعلمات عرف تراجعا حادا للغاية مع استمرار الهدر المدرسي في مختلف المستويات الدراسية.
التعليم الأولي
أبرز تقرير المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي أن التعليم الأولي بالمغرب ساهم في رفع نسبة تمدرس الأطفال البالغة أعمارهم بين 4 إلى 5 سنوات خلال الموسم الدراسي 2024/2025, مما جعله يصل إلى حصة ٪65 من مجموع العرض المدرسي، وهو ما ساهم في ارتفاع اعداد الأساتذة والمربيات به، غير أنه تظل هناك عوائق عدة يعاني منها للتعليم الأولي أهمها الفوارق بين الوسط القروي والحضري، وبطء تحديث المناهج، ونقص الكفايات البيداغوجية.
بلغت نسبة تمدرس الأطفال المتراوحة اعمارهم بين 6 و16 سنة حسب تقرير المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي ٪95، مع تسجيل الحصيلة العشرية 2015- 2025 لتقدم ملموس في التحاق الفتيات بالوسط القروي بالمدارس خاصة متمدرسات السلك الابتدائي، مما يبين نجاح شبه تام لتعميم التعليم الإلزامي.
تراجع مقلق مكتسبات التلاميذ
أفاد التقرير بناء على نتائج البرنامج الوطني لتقييم المكتسبات، ما بين سنتي 2019 و2025، تراجعا حادا في مكتسبات التلاميذ، يتجلى في انخفاض أدائهم في عدة مواد أبرزها الرياضيات والعلوم واللغات، فقد تراجعت النقط لما بين 21 و39 نقطة في المستوى الثالث ثانوي اعدادي، وبين 42 و48 نقطة في المستوى السادس إبتدائي.
واوضح التقرير أن هذا التراجع المقلق والتدهور التربوي للمتعلمين، ساهمت فيه بشكل كبير الظروف العامة التعليمية المزامنة لما خلفته تداعيات جائحة ” كوفيد 19 خلال الموسم الدراسي 2020/2021، وما شهده قطاع التعليم من من اضطرابات امتدت بين عامين 2022 و2024.
الهدر والتأخر المدرسي
سجل التقرير مغادرة 276 ألف متعلم ومتعلمة مقاعد الدراسة في الموسم الدراسي 2023/2024 (يدرس أكثر من نصفهم بالسلك الثانوي الاعدادي)، مما يؤكد استمرار نزيف الهدر المدرسي.
اما بالنسبة التأخر المدرسي، فقد أكد التقرير أنه يطال نصف المتمدرسين بالسلكين الثانوي الإعدادي و الثانوي التأهيلي، مما يعني أن نسب إتمام الدراسة للمتعلمين تتناقص كلما ارتقوا في المستويات التعليمية.
مدارس الفرصة الثانية
وغير بعيد عن معضلة الهدر والتأخر المدرسي، أفادت معطيات التقرير التقييمي أن مدارس الفرصة الثانية لم تتمكن سوى من استيعاب قرابة 23829 ألف مستفيدا، اي ما يمثل فقط نسبة ٪8.6 من مجموع الفئة المستهدفة، والتي خصص لها برنامج الفرصة الثانية لإعادة ماج المنقطعين عن الدراسة، مما يبين بالملموس محدودية برامج الفرصة الثانية.
إدماج الأطفال في وضعية إعاقة
أما فيما يخص تمدرس الأطفال في وضعية إعاقة، فقد أوضح تقرير المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي
ان هذه اعداد المتعلمين في وضعية إعاقة الملتحقين بالسلك الابتدائي في المؤسسات التعليمية العمومية ارتفع بشكل ملحوظ، غير أنه ومع تقدمهم دراسيا في المستويات التعليمية تتراجع نسبة المتمدرسين منهم بشكل كبير جراء صعوبة المواكبة والإدماج.
المواكبة الأسرية
لم يغفل تقرير حصيلة عشرية الإصلاح التربوي (2015–2025) دور الأسر ومساهمتها في الرفع من مستوى أداء المتعلمين والمتعلمات، إذ سجل التقرير ضعف كبير للغاية في المواكبة الأسرية للأبناء دراسيا، فاكثر من نصف الآباء والأمهات داخل الأسر المغربية لا يقدمون أي مساعدة لأبنائهم في عملية مراجعة الدروس، وتصل هذه الظاهرة ارقى مستوياتها خطورة وصعوبة في الوسط القروي، وعند الأسر ذات المستوى التعليمي المحدود.
الاكتظاظ والهدر الجامعي
تطرق التقرير كذلك للمستوى الجامعي دراسيا، وأشار إلى الاختلالات التي تعاني منها الجامعات المغربية وأبرزها ظاهرة الاكتظاظ، فقد سجل التقرير ارتفاع معدل التمدرس الخام بالتعليم العالي بالنسبة للطلبة، مع عدم توافقه مع عدد المؤطرين اكاديميا الأعداد الغفيرة من الطلبة في ما شعبة ( استاذ واحد لعدد كبير جدا من الطلبة).
أكد التقرير أيضا على انه رغم ارتفاع عدد الطلبة الملتحقين بمختلف الجامعات المغربية، إلا أن نسبة كبيرة منهم تغادر مقاعد المدرجات بشكل نهائي دون تمكنها من الحصول على شهادة الإجازة.